Les auteurs s’interrogent sur la place
du travail avec les parents dans la prise en charge d’enfants présentant
un trouble envahissant du développement de type autistique et proposent la
notion de guidance psychopédagogique. Cette dénomination inclut dans le
travail avec les parents une dimension introspective, où l’écoute a toute
sa place, ainsi qu’une réflexion à partir de méthodes plus
comportementales. Les auteurs décrivent le contenu de ces rencontres selon
quatre axes : la contenance, le vécu psychique, le vécu quotidien et
les attitudes pédagogiques, ainsi que le fait de continuer à vivre
l’enfant comme “ sujet ”. Ils détaillent ces quatre aspects de leur
travail et les illustrent à l’aide d’exemples cliniques.
The authors investigate the place given to
the parents in the treatment plan for children presenting pervasive
developmental disorders, especially autistic troubles and propose the
notion of psychopedalogical guidance. This denomination includes an
introspective dimension in the work with parents, where listening has a
prominent place, as well as a reflection based on more behavioral methods.
The authors describe the contents of these encounters along four
guidelines : containment, psychic experience, daily life and
pedagogical attitudes, as well as the need to continue interacting with
the child as a “ subject ”. They detail the four aspects of their work and
illustrate them through the use of clinical examples.
Los autores se preguntan qué lugar
atribuir al trabajo con los padres al hacerse cargo del tratamiento de
niños con trastornos invasivos del desarrollo de tipo autístico, y
proponen la noción de acompañamiento psicopedagógico. Esta denominación
incluye una dimensión introspectiva que favorece la escucha en el trabajo
con los padres, ademá s de una reflexión apoyada en métodos inspirados en
el comportamiento. Los autores relatan estos encuentros bajo cuatro
enfoques : la contención, la vivencia psíquica, la vivencia cotidiana
y las actitudes pedagógicas, así como el hecho de seguir considerando al
niño como un “ sujeto ”. Pasan revista a estos cuatro aspectos de su
trabajo y los ilustran en ejemplos
clínicos. |